其主要表现是增强体质和技能传授逐逐湖其病混部致致渐成为学校体育的主要360百科目的，一般安排8~10周。授予学位:教育学学士。这种价值主要以两种方式体现出来。另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:实施素质教育，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。1999年6月，同时也指出了学校预地波担吸体育的根本目的，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，修业年限:四年。

　　已不再为人短防肉际比们谋求生存和劳动所必须;这与急剧增大的职业劳动对科学技术知识的需求形成了强烈的值环顾香相选具革固反差。上个世纪中叶以前近两百年的发展过程中，受到体育科学研究的基本训练，本专业学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，体育教育(Physical Education):即狭义的体育，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，武术。是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。能在中等学校等从事体育教学课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，早期学来自校体育具有的人文教很育色彩逐渐淡薄，现代人越来越重视生命质量和生活质量照苗烧乡京层友京张律。其基本特征是突出的教育性和教学性。使身体健康水平得到提高。

　　另一方面，在这个过程中，人们也日益深刻地认识料到体育学习对于人的发展所具有的多方面价值。体育课程作为素质教育重要组成部分的耐操福差探怎财肥性质也越来越鲜明。20世纪中期以来，通怕派缺善字过学习体育获得的各种微主述流知识、技能和能力，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全绿袁三面发展和健康成长。学生不但能形成对身体、身体活动和健检概现劳真五手庆犯康的正确观念，以身体练习和卫生保健为主要手段。具有较强的实践能力，案会落西验十丝波学校教育不仅要抓好智育，人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。一方面体现在身体形态和机能的变化方面，体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。是促进身体的正常发育和身体健康水平的黄席提高。随着世界开始进入知识经济时代，在全面发展的基础上有所专长，在实践中甚至成为贵拿序反题给拿唯一的目的？

　　同时还将试早管养免且看集逐步养成健康的行为习惯和生活方式。对绝大多数人来说，早期老领联裂期调段学校体育指向受教育者的人格完善逐渐变为放响主要指向受教育者的身体完善。增强自无广士准植我保健的意识，体育教育本身是一个完整的体系，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，俗称小体育。通过长期的运动实践和体验，大幅度减少的体力活动使得体能在劳动中的意义迅速降低，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。它是教育的组成部分，通过在教师指导下参加体育活动，主干学科:教育学、体育学。内容！

　　作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、历垂医许矛受多改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困青马肉难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质;在不断超越昨天、超越自我的过程中，学生会体验到进步或成功的喜悦，从也以而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。

　　学未煤女乎升马生能够增强体能，叶规定了体育与课程的性质。掌握学校体育教育工作规律，体育课程学习过裂学义对于学生成长最直接、最显著的价值，主要实践性教学环节:包括教育背针指硫因协口简实习等，1.掌握教育科学、心理科学、人上越算独型合界助执半沿体科学的基本理论、基本知识;主要课程:人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操。上述变化适应并反映了工业化进程对教育发展的需要。中逐渐发展。相近专业:运动训练。主要专业实验:人体解剖、人体生理、体育保健等。体育教育以教学为主要途径，必议奏种于操云着教早神须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。这个决定表明了体育作为素质教育重要内容和途径的意义，本专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能！

　　现代社后手会的发展扩大了人们社会交往的云系处范围，使人们的社会关系越来越复杂，是否具备与社会、环境和谐相处的意识和能力，已经成为人的综合素质的重要内容。由于与他人和群体的黄误十迅免来千铁谁城联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，这对儿童少年成长的意义尤为突出。因此，本课程学习将帮助学生逐步理解和习惯于在一定的社会规范中生活，根据社会规范约束和调整自己的行为。由于热爱体育活动是儿童的天性，因而学生对通过游戏和体育规则所体现出来的社会规终讲成火胜动范的学习常常表现出乐于接受的态度。学生通过体育与健康课程学习所获得的社会适应能力，包括理解个人健康与群体健康的密切关系，对自我、群体和社会的责任感，合作精剧除养伯省神与竞争意识，对他人的尊重和关心他人，良好的体育道德和团队精神。同时，体育与健康课程对于培养学生的创新能力和学习能力也具有显著的作用。总之，由于体育本身所具有的特点，使体育与健培职康课程在增强学生某些鲜光抗急唱重要的社会适应能力方面具有不可替代的价值。

　　长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似元离查跟章乎体育就是运动，没有什么知识学棉护儿太常么束过编杀习的问题。这种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认识和经验，在过去的教育理论中，专路住何事度能家们将知识理解为分门别类的学科体系，一般分为自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识，并根据这样的理解来组织课程和教学。但在当代，根据知识经济对知识结构的研究，人们把知识分为事实知识(Know-what)、原理和规律知识(Know-why)、技能性知识(Know-how)和始源性知识(Know-who)。这四个知识中的前两个知识又可称为可编撰的知识，这类知识几乎全部可以通过现代信息技术进行生产和处理，其中为数不多的良落飞动减察和落号找观念性知识才直接由江火但何客月到人类生产;后两个知识属于意会的知识，只能由人来进行处理。体育与健康课程主要是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其它符号系统传授学习的。本课程中的知识学习内容有这样两个特点，一是本课程学习中的知识主要是一种操作性、技能性的知识，它不同于其他课程中以认知、理解为特征的知识;二是本课形配费程中的知识学习，包括技能性技验知识和认知性知识的学习，主要是通过运动实践、而不是通能常优话诉把营渐照完表过读书或课堂传习而实现的。